Image

HENKITYÖTEKNIIKKA 1

Ajattelematta oppiminen on työn tuhlausta; ajattelu ilman oppimista on vaarallista.

Suoraan muistista on kaiken tietomme lähde

Muisti on kaiken aarreaitta ja haltija.

Periaate I. Oppimisprosessi on yhtä haastava mielelle ja ruumiille. Tyydyttävien tulosten saavuttamiseksi tarvitset asianmukaisten apuvälineiden lisäksi sopivan huoneen ja riittävän ajan.

Periaate II: Opi vain mitä tarvitset tavoitteesi saavuttamiseksi. Mutta mitä opit, se on muistettava perusteellisesti. Pyrimme jatkuvasti tulemaan mestariksi itsenäisesti valitulla erikoisalalla.

Periaate III: Käsittele vain kysymyksiä, joihin sinulla on sisäinen taipumus. Vain tässä olosuhteessa voit saavuttaa parhaat tulokset..

Periaate IV: Erittäin lahjakas henkilö eroaa vähemmän lahjakkaasta henkilöstä vähäisinkin suuren oppimishalun avulla. Siksi pidä jatkuvasti itsessäsi ja kehitä tiedonhimo. Jos antaudut 40-vuotiaana, olet toissijainen 50-vuotiaana..

Periaate V. Siksi aseta itsellesi ohjelma tietojesi parantamiseksi. Mitä haluat oppia kuukaudessa, vuodessa? Ilmoita oppimistavoitteet tarkasti kirjallisesti.

Periaate VI: Ennen jokaista oppituntia sinun on oltava ehdoitta valmis hyväksymään uutta tietoa. Vakava henkinen työ edellyttää siihen tarvittavaa sisäistä valmiutta. Sinun tulisi pohtia kaikkia lukemiasi kysymyksiä.

Periaate VII: Ennen jokaista oppituntia sinun on ymmärrettävä selvästi koulutustehtäväsi. Kun teet niin, kysy itseltäsi kysymys: "Mitä haluan oppia tänään?"

Periaate VIII: Tunnista ja hanki valitsemasi opintoalan pääkysymyksiä käsittelevä kirjallisuus, jota voit käyttää.

Periaate IX: Kun tutkit mitä tahansa uutta kysymystä itsellesi, jokainen sana, varsinkin jos se on erityinen termi, tulisi ymmärtää ehdoitta. Älä mene itsepetoksen tietä äläkä alusta alkaen ole tyytyväinen puolisydämiseen tietoon, älä ohita itsellesi epäselviä paikkoja.

Periaate X: Kun tutkit kutakin aihetta, yritä tunnistaa, mitä siinä tapahtuu. Tämä menetelmä auttaa sinua ymmärtämään olennaiset ja muistamaan sen paremmin..

Periaate XI: Vältä periaatteessa kiusausta oppia paljon kerralla. Voimien jakautuminen muuttuu työn ja kulutetun ajan lisääntymiseksi.

XII periaate: Vain jatkuvan toistamisen avulla voit vahvistaa tietosi.

Lopullinen periaate:

Suuren menestyksen salaisuus on oppia enemmän ja tämän vuoksi tietää ja pystyä tekemään enemmän kuin vaaditaan..

Liite 7

Viisi "ei" lykätä asioita huomenna1

Amerikkalainen johtotutkija Norman Peel tunnusti, että liiketoiminnan lykkääminen päivästä päivään melkein veti hänet suohoon ja hänen täytyi kohdata tämä ongelma kasvoissaan. Hän tarjoaa yksinkertaisen menetelmän, joka auttoi häntä voittamaan taistelun omalla byrokratiallaan..

1. Sinun on otettava yksi toimintasi osa, joka erityisesti "rasittaa" sinua, ja voitettava se.

Yleensä Peel ei voinut heti kieltäytyä tarjouksesta pitää luento, koska hän ei halunnut loukata ihmisiä. Ja usein hän viivästyi siihen hetkeen, jolloin ei ollut enää mahdollista väistää. Kun hän alkoi tehdä päätöksiä nopeasti, oppi kieltäytymään, hänestä tuli onnellisempi. Ihmiset, jotka tekivät hänen kanssaan ja kärsivät hänen pitkästä lykkäyksestään, tulivat myös onnellisemmiksi..

2. Opi priorisoimaan tapaukset niiden tärkeyden mukaan.

Peel muistaa virkailijan rautatieaseman tietopisteessä New Yorkissa. Häntä ympäröi jatkuvasti joukko levottomia ihmisiä. Ja toimiston työntekijä ei ollut koskaan hermostunut. Valitessaan joukon, hän kysyi, mikä hänen ongelmansa oli. Hän vastasi kysymyksiin hitaasti ja selkeästi vaihtamatta huomiota, kunnes henkilö jätti hänet tyytyväiseksi. Sitten hän hitaasti katsoi toista ja alkoi kuunnella häntä. Peel kiitti työntekijää hänen kyvystään selvittää, mitä ihmiset haluavat. Hän hymyili ja sanoi: ”Oppin kiinnittämään huomion yhteen henkilöön ja käsittelemään hänen ongelmaa, kunnes se on ratkaistu. Muuten olisin menettänyt mieleni ".

3. Aseta itsellesi määräajat työn suorittamiselle, jotta he tietävät siitä.

Pyydä jotakuta seuraamaan edistymistäsi määräaikaan mennessä. Ja jos tällaista liikettä ei ole tänään, tämä on hälytys.

4. Älä epäröi ratkaista vaikeimpia ongelmia.

Muuten vaikein työ säilyy silloin, kun olet jo väsynyt. Tee ensin vaikein. Sen jälkeen olet jo kuin menisit alas vuorelle.

5. Ensinnäkin, sinun on oltava selvillä yrityksesi alkutiedoista ja lopullisesta tavoitteesta..

Jos lykkäät sitä, kunnes olet varma kaikista yksityiskohdista, et koskaan tee mitään. Et voi laittaa tiiliä lattian seiniin, jota ei ole vielä käynnistetty.

Kunze f henkisen työn tekniikka 1923

Osoite:
109240, Moskova, st. Nikoloyamskaya, 1 Näytä kartalla

Lukijan rekisteröinti:
+7 (495) 915-36-21

Viite- ja bibliografiset kuulemiset:
+7 (495) 915-36-41

Kirjakauppa:
+7 (495) 915–35–17

Työsuunnitelma:
29. kesäkuuta - 31. elokuuta 2020
Arkisin - klo 11.00-20.00
Lauantai, sunnuntai - kirjasto on suljettu

Lukijoiden rekisteröinti ja sisäänkäynti kirjastoon valmistuvat puoli tuntia ennen työn päättymistä.

sergeygmyra

  • Lisää ystäviin
  • RSS

Jahit, katamaraanit, asuntoveneet, megajahdit - tämä on kutsumukseni

Rakastan kaikkea purjeveneisiin ja meriin liittyvää

Hyvä Sergei Mihailovitš.

En voi sanoa mitään hyvää tai pahaa Unified State Exam -kokeesta. Tenttiä ei todennäköisesti peruuteta, mutta he yrittävät myös "nykyaikaistaa".
Haluaisin ottaa esiin koulutuksen laadun Venäjällä.
Vuosina 1998-2006 kehitin tietokoneohjelmia, joiden tarkoituksena oli kehittää ihmisen älyllisiä kykyjä - kehittää muistia, huomiota, opettaa pikalukutaitoja, kehittää mielikuvitusta ja intuitiota, hallita itsesääntelytaitoja.
Onnistuimme luomaan yhden kompleksin, ja vuonna 2002 saimme patentin keksinnölle:

1. Menetelmä ihmisen älyllisten kykyjen kehittämiseksi, mukaan lukien huomion kehitysvaihe, muistin kehitysvaihe ja pikalukeman kehitysvaihe, tunnettu siitä, että se sisältää lisäksi vähintään yhden alfa-koulutuksen vaiheen, henkisen latauksen vaiheen, jonka tarkoituksena on henkisten prosessien aktivoiminen ja nopeuttaminen, kehitysvaihe kyky ajatella laatikon ulkopuolella, kun taas kaikki yllä olevat vaiheet suoritetaan yhdessä yhdessä oppitunnissa sellaisessa järjestyksessä, jossa jokainen seuraava uusi harjoitus eroaa edellisestä ärsykemateriaalin ja ratkaistavan ongelman suhteen, ja seuraavissa oppitunneissa, riippuen oppimisprosessin kulusta, harjoitukset lisääntyvät vaikeusaste.

Kuten harjoitteluseminaarien järjestäminen on osoittanut, metodologiamme on erittäin tehokas. Yhden tai kahden oppitunnin jälkeen lapset tulivat ja kertoivat, kuinka he saivat A: n koulussa suullisen tarinankerronta edellyttävissä aiheissa, jotka toimivat rauhallisesti numeroilla, päivämäärillä, tosiseikoilla, säännöillä. Joskus siitä tuli naurettavaa. Istuen tietokoneen edessä ja käydessään pikalukuharjoitusta ihmiset eivät voineet uskoa silmiinsä. Kolmen tai neljän oppitunnin aikana niiden lukunopeus kasvoi 2-3 kertaa.
Kompleksin luomiseen käytimme psykologien kokemusta nopeutetun oppimisen alalla ympäri maailmaa. Ohjelmaamme käytetään kuntoutuskeskuksissa pää- ja selkäydinvammoja kärsivien ihmisten palauttamiseksi.

Alussa yritin kiinnittää opetusministeriön huomion projektiimme, mutta sain vain yhden ministeriön asiantuntijapsykologin hyväksynnän. Tuolloin ohjelmamme oli kaukana itse ministeriön ideologiasta. Heidän oli helpompaa saavuttaa koulun opetussuunnitelman nostaminen 11-vuotiaaksi kuin ottaa käyttöön uusi, innovatiivinen menetelmä tiedon hankkimiseksi.

On helppo tehdä uudelleen metodologiamme koulun opetussuunnitelmaan ja aloittaa kouluopetuksen nykyaikaistaminen kokonaisuudessaan. Tämä tekniikka opettaa lapsille tämän päivän tärkeimmät ominaisuudet - nopeutetun tiedon käsittelyn ja omaksumisen..

Riippumatta siitä, mitä sähköisiä oppikirjoja kouluun tuodaan, riippumatta siitä, kuinka monta tietokonetta on asennettu, yksi asia pysyy muuttumattomana - ihmisen aivot käsittelevät tietoja. Koulutetut aivot käsittelevät ja muistavat tietoa helposti, kouluttamattomat käyttävät paljon vaivaa tiedon muistamiseen ja noutamiseen.

Koulukasvatuksen nykyaikaistaminen metodologiamme avulla mahdollistaa viime kädessä nykyaikaisen ja tehokkaan tiedon hankintajärjestelmän hankkimisen vähemmän aikaa sen omaksumiseen. Lisäksi opiskelijat saavat paljon enemmän tietoa; he tarvitsevat joka tapauksessa lisämateriaalia samoista kouluaineista koulutukseen. Uuden metodologian käyttöönotto luo uusia työpaikkoja koulupsykologeille, tässä tapauksessa on tarpeen ottaa käyttöön vielä yksi opettajaryhmä - psykologi-opettaja. Mutta tämä hyödyttää vain koulua.

Enemmän tietoa, vähemmän aikaa ja energiaa hallintaan, vähemmän stressiä psyykeen, enemmän tehokkuutta.
Jos olet todella kiinnostunut tästä aiheesta, olen valmis antamaan käytettävissänne tietokonekompleksin "Intellect-simulator".

"Mind Training" -sarjan ohjelmien luomisessa käytetyt viitteet:
Andreev O.A. Khromov L.N. Nopea lukutekniikka - Minskin "yliopisto" 1997 *
Atkinson V.V.Muistikasvatus: Tiede muistikasvatuksesta ja muistamisesta. - Pietari (Pietari): Psykologinen
kirjajulkaisu, 1906.
Atkinson V.V. muistihoito. Taide tarkkailla muistamista ja muistamista. - SPb.: Psykologinen kirjajulkaisu, 1907.
Atkinson V.V.Muistikulttuuri. Tiede muistin palauttamisesta ja vahvistamisesta. - Moskova (M): Mentalistipiirin presidentin painos, 1908.
Atkinson V.V.Muisti ja sen hoito. - Saratov: Tieteellinen ja psykologinen kirjajulkaisu, 1910.
Atkinson V.V.Hengellinen voima. (Menestyksen salaisuus on kaikessa ja kaikkialla). - M.: Hengen herätys, 1911.
Atkinson R. Ch. Ihmisen muisti ja oppimisprosessi. Moskova: Edistyminen, 1980.
Kieltää NS: n ihmisen muisti ja mahdollisuudet parantaa muistamista. - Minsk: Tieto, 1977.
Berkovich S.M.Mnemonikan kurssi. Taide vahvistaa ja hankkia hyvä muisti. - Odessa, 1894.
Bertram E.Henkilökohtainen magnetismi ja hypnotismi. Tahdonvoiman kehittäminen ja muistin vahvistaminen. - Riika: uudet joukot, 1909.
Blonsky P.P.Muisti ja ajattelu. - M.-L.: Sotsekgiz, 1935.
Buzan T. Hyödynnä mielesi parhaalla mahdollisella tavalla. - Minsk: kustantamo "Potpourri", 2000 *
Buzan T.Supermuisti. - Minsk: Kustantamo "Potpourri", 2000 *
Buzan T. Opeta itsesi ajattelemaan. - Minsk: kustantamo "Potpourri", 2000 *
Vein A.M., Kamenetskaya B.I.Ihmisen muisti. - M.: Nauka, 1973.
Wenger W.Pou R. Olenko nero. - Peter 1997 *
Muistipsykologian kysymykset. / Toim. A. A. Smirnova. - M.: APN RSFSR, 1958.
Käsitys ja muisti. / Resp. toim. A. A. Podberezin. - Kalinin: KSU, 1972.
Wudzhek T. Kuinka luoda idea. - Peter 1997 *
Vygotsky L.S. Ylempien henkisten toimintojen kehitys - M "1960.
Galperin P.Ya. Kobylitskaya S.L. Kokeellinen huomion muodostuminen M., 1974
Gartenbach E. Erinomaisen muistin hankkimisen taito. Kokemuksesta koottu opas, joka auttaa pitämään muistissa kaiken kuullut, nähneet ja luetut soveltamalla erilaisia ​​muistimenetelmiä. -Spb., 1880.
Gartenbach E. Erinomaisen muistin hankkimisen taito. Oikeat keinot palauttaa kadonnut muisti, elvyttää uusi ja säilyttää se kypsään vanhuuteen. - SPb., 1909.
Golubeva E.A.Ihmisen muistin yksilölliset piirteet. - M.: Pedagogiikka, 1980.
Gonolobin F.N. Huomio ja sen koulutus - M., 1972
Granovskaya R.M.Havainto- ja muistimallit. - L.: Tiede, 1974.
Harmaa W. elävä aivo. Moskova 1966
Gromova E.A.Muisti ja sen varat. - M.: Tieto, 1983.
De Liu M. JA E. Kuinka oppia lukemaan nopeasti (lue nopeammin ja tuottavammin) - Veche AST 1998 *
De Bono E. Epätyypillinen ajattelu - Minsk: Kustantaja "Potpourri" 1999 *
Demirchoglyan G.G., Yankulin V.I. Voimistelu silmille - M., 1979
Dobrynin N.F.Huomiota ja muistia. - M.: Tieto, 1958.
Zankov L.V. muisti. - M.: Uchpedgiz, 1949.
Zinchenko V.P.Uupumuksen psykometria. - M.: Moskovan valtionyliopisto, 1977.
Zinchenko PI Tahaton muistuttaminen. - M.: APN RSFSR, 1961.
Zinchenko T.P.Tutkimusmenetelmät ja käytännön harjoitukset muistipsykologiassa. Dushanbe: Donish, 1974.
Ivanov M. M. Tiedämmekö kuinka käyttää muistiamme? // ECO. - 1988. - nro 6.
Ivanov M.M. Tehokkaan muistamisen tekniikka - M.: Kustantamo "Menatep-Inform", 1996 *
Ivanov M.M., Arkhangelskaya O. Yu. Tiedämmekö kuinka käyttää huomiomme? // ECO. - 1989. - Nro 3.
Ivanov S.M.Mnemosynen labyrintti. - M.: Det. kirjaimellisesti, 1972.
Ivanov S.M. - M.: Tieto, 1974.
Ivanov-Muromsky K, A.Aivot ja muisti. - Kiova: Naukova Dumka, 1987.
Ippolitov F.V.Opiskelijan muisti. - M.: Tieto, 1978.
Kuinka ylläpitää ja parantaa muistia (käytännön neuvoja ja harjoituksia). Toimittaja-kääntäjä V.N.Baklanov.
Keira F. Mielikuvitus ja muisti. - SPb.: Zhurn. "Koulutus", 1896.
Clark Lee Nopea lukeminen (kuinka oppia lukemaan paremmin ja nopeammin) - 1997 *
Klacki R.Ihmisen muisti: rakenne ja prosessit. - M.: Ajatus, 1978.
Korsakov I.A., Korsakova N.K. yksin muistin kanssa. - M.: Tieto, 1984. *
Korsakov I.A., Korsakova N.K. Hyvä muisti joka päivä - IKF "Stalker", 1998 *
Lyhytaikainen ja pitkäaikainen muisti. - M.: Nauka, 1966.
Nyrkki AI Muistitoiminta viestintäprosessissa. - Minsk: BSU, 1981.
Kunze F. henkisen työn tekniikka. - Kharkov, 1926.
Kupriyanovich L.I.Varaukset muistin parantamiseen. Kyberneetiset näkökohdat. - Moskova: Nauka, 1970.
L. I. Kupriyanovich Varaus muistin parantamiseen. - M.: Nauka, 1976
Campbell D.Mozartin vaikutus. - Potpourri 1999
Leser F. Muistiharjoittelu. - M.: Mir, 1979.
Leontiev A.N.Muiston kehitys. - M.-L.: valtio. uch.-ped. toim., 1931.
Lorraine G.Kuinka kehittää voimakas muisti. // ECO. - 1981. - Nro 2-4.
Luke A.N. Tiedot ja muisti. - M.: Tieto, 1963.
Luke A.N. muisti ja kybernetiikka. - M.: Nauka, 1966.
Luria A.R. Pieni kirja suuresta muistista. * (Muistinmiehen mieli). - M.: Moskovan valtionyliopisto, 1968.
Luria A.R.Muistipsykologia. - M.: Moskovan valtionyliopisto, 1970.
Luria A.R.Neuropsykologian perusteet M., 1973
Luria A.R. Huomio ja muisti. - M.: Moskovan valtionyliopisto, 1975.
Luria A.R. Korkeammat kortikaalitoiminnot. - M.: 1976
Laudis V.Ya. Muisti kehitysprosessissa. - M.: Moskovan valtionyliopisto, 1976.
Matyugin I.Yu., Chakaberia E.I., Rybnikova I.K., Slonenko T.B. Visuaalinen muisti - M.: Iz-vo "Eidos", 1995.
Matyugin I.Yu., Askochenskaya T.Yu., Bonk I.A., Slonenko T.B. Kuinka kehittää huomiota - IKF "Stalker", 1997
Meiman E. Muistin taloudellisuus ja tekniikka. - M.: Kirja "Cosmos", 1913.
Natadze R.G.-muisti. - Tbilisi, 1963.
Nechaev A.P.Ihmisen muisti ja sen koulutus. - M.-L.: valtio. toim., 1930.
Nikitina T.B. Itseopiskeluopas muistin kehityksestä (nopean muistamisen tekniikka) M.: Kustantamo "AD and T" 1999 *
Nikolov N., Neshev G.Tuhatvuotisen mysteeri: Mitä tiedämme muistista. - M.: Mir, 1988.
Norman D.A.Muisti ja oppiminen. - M.: Mir, 1985.
Muisti ja sen koulutus. / Toim. A.A.Simonova. - M.: Tieto, 1971.
Muisti ja sen kehitys. / Otv. toim. Ya.V.Bolypunov. - Uljanovsk, 1973.
Petrovsky A.V.Ovi avautui menneisyyteen. (Tietoja muistista). - M.: Tieto, 1962.
Plaksin D.G.Muiden kehityksen salaisuudet lapsilla. - Ashgabat: Tieto, 1979.
Muistipsykologian ongelmat. / Otv. toim. P. Zinchenko. - Kharkov: Toim. Kharkovin yliopisto, 1969.
Myyty I. S. Tietoja muistista. Psykologinen tutkimus. Osa 1. - Yuriev, 1900.
Myyty N.S. Tietoja muistista. Osa 2. - Jurjev, 19
Muistin psykologiset mekanismit ja sen mallit oppimisprosessissa. - Kharkov: Toim. Kharkov un-that, 1970.
Psykologia. Sanakirja kenraalin alla. toim. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky - M.: Politizdat, 1990
Ribot T.Muistisairaudet. - SPb., 1881.
Ribot T. Muisti sen normaalissa ja sairaassa tilassa. - SPb., 1894.
Ribot T. aistien muistista. - Kazan, 1895.
Roset IM Mitä sinun on tiedettävä muistista. - Minsk, 1968.
Rozov A.I.muisti. - M.: Tieto, 1970.
Lisääntymisen rooli muistissa. / Resp. toim. Rybnikov N.A. - M.: APN RSFSR, 1958.
Sergeev B.F. Muiston salaisuudet. - M.: Nuori vartija, 1981.
Slushch ND Mnemonics eli muistitaide. Käytännön opas oppia helposti ja nopeasti ja säilyttää ikuisesti muistinumerot, nimet, sanasarjat, runot, anekdootit, tarinat, päivämäärät, vieraat sanat jne. - Odessa, 1890.
Slushch ND Mnemonics eli muistin vahvistamisen taide. Käytännön opas on helppo ja nopea oppia ja
säilytä ikuisesti muistinumerot, nimet, sanasarjat, runot, vieraat kielet, logaritmit, kirjanpito, päivämäärät jne. - Odessa, 1892.
Smirnov A.A.Muisti ja sen koulutus. - M.: Pravda, 1948.
Smirnov A.L. Muistamisen psykologia. - M.-L.: AGO RSFSR, 1948.
Smirnov A.A.Muistipsykologian ongelmat. - M.: Koulutus, 1966.
Traugott II. H. Muistin heikkenemismekanismeista. - L.: Tiede, 1973.
Feintane S.Mitä muistisanoja on? Taide vahvistaa muistia. - Odessa, 1898.
Feinstein S. Muistin parantaminen ja vahvistaminen. -Odessa, 1900.
Feigenbsrg II. M. Muisti ja oppiminen. - M.: TSOLIUV, 1974.
Sternberg R. Hioa älysi - Minsk: Kustantamo "Potpurri" 1999 *
Sternberg R.Menestynyt älykkyys - 1998
Hoffman II. Aktiivinen muisti. Kokeellinen tutkimus ja teoriat ihmisen muistista. - M.: Edistyminen,
1986.
Muistipsykologia / Alle. toim. Gippenreiter Yu.B., Romanova V.Ya. - Kustantamo "CheRo", 2000 *
Lukija havainnosta / Alle. toim. Gippenreiter Yu.B., Romanova A.Ya. - Kustantamo "Peter", 2000
Lukija yleisessä psykologiassa. Muistipsykologia. Moskova: Moskovan valtionyliopisto, 1979.
Chelpanov G. II. Tietoja muistista ja muistitiedoista. - SPb.: Toim. toim. zhurn. "Jumalan maailma", 1900.
Chutko N.Ya. Koululaisten muistin kehittäminen. - M.: Pedagogiikka, 1982.
Ebbinghaus G.Psykologian perusteet. - SPb., 1912.

Kunze f henkisen työn tekniikka 1923

Nimike: Henkisen työn organisointi. Luentokurssi
Kirjoittaja: Kukushkin V.D., Nevolin I.F., Bushuev V.S.
Julkaisija: MISiS
Vuosi: 1976
Sivut: 356
Muoto: pdf
Koko: 51 mb
Keskitasoinen

Kurssi on yksi ensimmäisistä yrityksistä järjestelmällistä aineistoa, joka liittyy opiskelijoiden rationaalisten opetusmenetelmien kehittämiseen. Se voi olla hyödyllinen ensisijaisesti nykyisille opiskelijoille, jatko-opiskelijoille, tekniikan ja tieteen työntekijöille. Luentojen kulku on johdatus laajaan tieteellisen ja teknisen luovuuden psykologian kenttään, joka on merkityksellistä nykypäivän nopeasti muuttuvassa maailmassa..
Kuten kirjoittajat kirjoittavat esipuheessa - "Sen tarkoituksena on kehittää opiskelijoissa aktiivinen, luova asenne tiedon hallinnan prosessiin, joka tulisi toteuttaa henkisen toiminnan rationaalisilla menetelmillä ja tekniikoilla, ja myös muodostaa halu haluta parantaa persoonallisuutensa rakennetta. antaa opiskelijoille tietoa henkisen toiminnan eri näkökohdista, muodostaa rationaaliset kyvyt, taidot, tavat sekä henkisen työn ja levon ulkoiset olosuhteet, tottua heidät jatkuvaan työhön itsensä kanssa. "


TURBO BIT.NET EI TOIMI? ON RATKAISU, KLIKKAA TÄSTÄ!

Keitä henkisen työn proletaarit ovat?

Romaanissa "Kaksitoista tuolia" ilmaisu "henkinen työntekijä" esiintyy kahdesti. TSB määrittelee proletariaatin käsitteen seuraavasti: Proletariaatti (saksalainen proletariaatti, latinasta proletarius - proletaari), yksi porvarillisen yhteiskunnan kahdesta pääluokasta; palkattujen työntekijöiden luokka, jolta ei ole omistettu työkaluja ja tuotantovälineitä, joiden ainoa toimeentulon lähde on työvoiman myynti kapitalisteille - porvarillisen yhteiskunnan toiselle pääluokalle. Muut määritelmät osoittavat myös, että proletaarisilla ei ole työkaluja ja keinoja työhönsä. On selvää, että teollinen proletaari ei omista konetta, eikä maaseudun proletaari ole maatalouden tuotantovälineitä, esimerkiksi maata tai karjaa..

Turha kysymys kuuluu: Miksi kahdentoista tuolin kirjoittajat käyttivät ilmaisua "henkinen työntekijä"? Vitsinä, vihje siitä, että talonmies Tikhon ei ole henkisen tuotannon työkalujen omistaja? Mitä tarkoitettiin?

Mielenterveys

Kopioita ei löytynyt

Jälleen peli lähetetään.

Terveys ensin

Lastensuojelu

Juliste, Neuvostoliitto, 1930-luku.

"Naamiaispallo. Uuden vuoden iloinen, iloinen kokous", Neuvostoliitto, 1939

Juliste uudenvuoden naamiaispallolle Stalinin autotehtaan kulttuuripalatsin seinillä.

Tuntematon artisti.

Moskova. Typo-litografia kulttuuriteollisuuden palatsista Stalin. 1939 vuosi.

Lena-joella, 1966

Neuvostoliiton turvallisuusjulisteet

Pieni valikoima mielenkiintoisia arkkia työturvallisuudesta, kotona, tiellä ja liikenteessä, julkaistu 1930-1980-luvulla.

"Veneretket - paras lepo", Neuvostoliitto, 1960.

Taiteilija - Saharov Sergei Georgievich (1906-1969).

Moskova. Kustantaja "Merikuljetus". 1960 vuosi.

Abhasia. Pitsundan lomakeskus. Maantiejuna kulkee rannan ja täysihoitohuoneiden välillä.1973. Neuvostoliitto

"Matkustaja, muista pitkään.", Neuvostoliitto, 1937.

Taiteilija - A.I. Koltunovich.

Moskova, Kustantamon mainostoimisto Gostorgizdata, 1937.

Matkustaja, muista pitkään:

vaunuista kevyisiin mökeihin

moottorilaivoissa merellä, Volgalla -

pöytä on katettu ja kaikki odottavat sinua.

Harjoituselokuva: Lentokoneen tankkaaminen ilmassa.1986

Elokuvan ilmapiiri, musiikilliset lisäosat ovat kiinnostavia. Nyt tällainen ilmapiiri on säilynyt vain retroaallossa.

"Tule töihin neitsyille maille!", Neuvostoliitto, 1956.

Taiteilija - Lykov Vladimir Mikhailovich (1924-1970).

Moskova. Neuvostoliiton puolustusministeriön sotilaskirjasto, 1956.

"Valitse oikeat suodattimet.", Neuvostoliitto, 1976.

Tänään on hitsaajan päivä Venäjällä.

Kaikki asianosaiset - ammattilomalla!

Taiteilija - Kondratyev Vyacheslav Leonidovich (1920-1993).

Moskova. Energia Kustantamo. Vuosi 1976.

"Seisokkien tutkimuslaitos", Neuvostoliitto, 1983.

Taiteilija - Künnap Vladislav Johannesovich.

Runot - Heinrich Tumarinson.

Leningrad. Luova yhdistys "Battle Pencil".

Kustantamo "RSFSR-taiteilija". Vuosi 1983.

Anikst A.M.Työn kansankomissariaatin kehitysvaiheet: Ensimmäisestä neljänteen koko Venäjän työväenosastojen kongressiin. - M., 1923.

Anikst, Abram Moiseevich. Työväen kansankomissariaatin kehitysvaiheet: Ensimmäisestä neljänteen koko Venäjän työministeriön kongressiin / A. Anikst. - M.: Problems of Labor, 1923. - 32 Sivumäärä.

Ensimmäisestä neljänteen koko Venäjän työväenosastojen kongressista

N. Korablev - Päivittäinen voimistelu henkistä työtä tekeville ihmisille

99 Odota vuoroasi, valmistelemme latauslinkkiäsi.

Lataus alkaa. Jos lataus ei ala automaattisesti, napsauta tätä linkkiä.

Kuvaus päivittäisestä voimistelusta henkistä työtä tekeville ihmisille

Kuvaus ja yhteenveto "Päivittäisestä voimistelusta osaamiselle", joka on luettavissa ilmaiseksi verkossa.

Pedagogisten tieteiden ehdokkaan, lääkäri N.V. Korableva edistää fyysisen kulttuurin terveyttä parantavia tehtäviä mielenterveyden työntekijöille. Kirjoittaja todistaa vakuuttavasti systemaattisen fyysisen harjoittelun tarpeen terveyden ja työkyvyn ylläpitämiseksi, antaa lääkäriltä käytännön neuvoja - minkä tyyppisiä fyysisiä harjoituksia ja miten se tehdään, antaa tyypillisiä päivittäisen voimistelun komplekseja erilaisille, terveydellisistä syistä, ehdollisista.

Liike, tämän sanan laajassa merkityksessä, on tärkein biologinen ärsyke, joka stimuloi biologisen kasvun ja kehityksen prosesseja, tukee ja kehittää kehon toiminnallisia ilmenemismuotoja. Henkisen työn työtapalle ominainen liikkeiden rajallinen käyttö johtaa usein tiettyyn epäjohdonmukaisuuteen neuropsykologisten ja fyysisten ärsykkeiden välillä..

Tämä olosuhde on yksi syy tiettyjen sairauksien ja toiminnallisten poikkeavuuksien kehittymiselle ihmiskehon järjestelmissä, erityisesti sen hermostossa, mikä johtaa yleisen suorituskyvyn heikkenemiseen..

Vakava tapa estää toimintahäiriöitä ja poistaa olemassa olevat häiriöt (jos ne eivät ole saaneet pysyvää luonnetta) ovat säännöllinen voimistelu.

Systemaattisella liikunnalla on kattava positiivinen vaikutus ihmiskehoon. Tämän vaikutuksen pääpiirteille on ominaista hermo-, sydän- ja verisuonijärjestelmän, hengityselinten ja ruoansulatuskanavan toiminnallisen toiminnan parantuminen, kudosten aineenvaihdunnan stimulointi ja lihasten vahvistaminen ja johtavat kehon yleisen vakauden ja suorituskyvyn lisääntymiseen..

Pedagogisten tieteiden tohtori N.V.Korablevin kirjassa mainostetaan fyysisen kulttuurin terveyttä parantavia tehtäviä mielenterveyden työntekijöille. Kirjoittaja todistaa vakuuttavasti systemaattisen fyysisen harjoittelun tarpeen terveyden ja työkyvyn ylläpitämiseksi, antaa lääkäriltä käytännön neuvoja, - minkä tyyppisiä fyysisiä harjoituksia miten se tehdään, antaa tyypillisiä päivittäisen voimistelun komplekseja erilaisille, terveydellisistä syistä, ehdollisista.

Kirja on kirjoitettu hyvin ja vakuuttavasti, se voi toimia välttämättömänä oppaana niille osaamistyöntekijöiden ryhmille, jotka iän tai työn vuoksi eivät voi osallistua aktiivisesti liikunnan organisaatioiden arkeen.

Haluaisin toivoa, että tohtori N.V. Korableva oli kiinnostunut tietotyöntekijöistä ja palveli heitä terveyden ja työkyvyn vahvistamisessa ja ylläpitämisessä..

Lääketieteiden tohtori, professori V.I. Moshkov

1. FYYSINEN KOULUTUS JA TERVEYS

"… Ja mikä tärkeintä - älä unohda päivittäistä, pakollista voimistelua, pakota itsesi tekemään useita kymmeniä (ilman myönnytyksiä) mitään liikkeitä! Tämä on erittäin tärkeää ”[1].

1. LEVYFYSIKAALINEN KULTTUURI - LOKAKUU

Neuvostoliiton fyysinen kulttuuri syntyi maassamme suuren lokakuun sosialistisen vallankumouksen seurauksena. Lokakuun aivoriihi - Neuvostoliiton fyysinen kulttuuri luotiin ja sitä kehitettiin puolueen ja hallituksen ohjeiden, aikakautemme suurimpien ihmisten - Leninin ja Stalinin - isänhuoltajuuden perusteella..

IN JA. Lenin, puhuessaan nuorten koulutuksesta, huomautti, että "hänen, näiden nuorten, on suoritettava loppuun, saattamaan kommunismin asia loppuun; hän on edelleen edessä kommunismin taisteluissa, ja hänen on kohdattava nämä taistelut vahvoina, terveinä, teräs- ja rautalihaksilla ”[2].

I.V. Stalin koko unionin kommunistisen puolueen (bolshevikkien) 16. kongressissa sanoi, että meillä on kaikki mahdollisuudet "kasvattaa uusi työntekijöiden sukupolvi, terve ja iloinen, joka pystyy nostamaan Neuvostoliiton vallan oikeaan korkeuteen ja suojaamaan sitä vihollisten murhalta" [3]..

Neuvostoliiton fyysinen kulttuuri on olennainen osa kommunistista koulutusta ja voimakas keino vahvistaa Neuvostoliiton työväestön terveyttä..

Fyysinen kulttuuri myötävaikuttaa aktiivisesti sosialistisen kotimaan vahvojen, terveiden ja iloisten patrioottien kasvatukseen, valmiina sosialistiseen työhön ja Neuvostoliiton puolustamiseen..

"... Koko Neuvostoliitto näkee", sanoi toveri V.M. Molotov urheilijoiden vastaanotolla Kremlissä 22. heinäkuuta 1947, - että ahkera, taisteleva ja iloinen nuorisomme kasvaa ja saa voimaa Neuvostoliiton voittamattomana voimana, uuden maailmankulttuurin ja ihmisen edistymisen luotettavana turvapaikana.

Urheilijamme, nuoruutemme ja heidän menestyksensä ovat yksi parhaista indikaattoreista maamme, sen nuoruuden ja terveyden kasvusta, luottamuksesta vahvuuteensa ja tulevaisuuteensa [4]..

Miljoonat Neuvostoliiton pojat ja tytöt harrastavat aktiivisesti voimistelua ja urheilua. On kuitenkin olennaista, että iäkkäät ihmiset yhdessä nuorten kanssa harjoittavat järjestelmällisesti sopivia voimistelu- ja urheilutyyppejä terveyden vahvistamiseksi sekä työkyvyn lisäämiseksi ja ylläpitämiseksi monen vuoden ajan elämästään..

Yksi Neuvostoliiton fyysisen kulttuurin päätehtävistä on saada laajimmat massat mukaan liikuntaopetukseen. "Meidän on myös toivottava sitä", sanoi V.M. Molotov, - niin että Neuvostoliitossa on enemmän urheilijoita, niin että teitä, tavallisia urheilijoita, on paljon, koska lopulta tavalliset urheilijat ja urheilun massa päättävät asian. Hallitus, puolue ja toveri Stalin kertovat meille tästä ”[4].

Yksi tärkeimmistä tavoista täyttää tämä ohje on päivittäisen voimistelun sisällyttäminen jokapäiväiseen elämään, mikä suurelta osin edistää terveyden ja työkyvyn säilyttämistä, opettaa järjestelmällisiin fyysisiin harjoituksiin ja valmistaa urheilua..

Päivittäinen voimistelu on epäilemättä hyödyllistä ja välttämätöntä kaikille, mutta voimistelu on erityisen tärkeää ja välttämätöntä henkistä työtä tekeville ihmisille, jotka työskentelevät pitkään istuen, fyysisen energian kulutuksen ollessa vähäinen ja hermoston energian suhteellisen suuri [5]..

Erinomaisen venäläisen tiedemiehen N.I. Pirogovin mukaan "tulevaisuus kuuluu ennaltaehkäisevään lääketieteeseen. Tämä tiede, joka kulkee käsi kädessä parantavan aineen kanssa, tuo epäilemättä hyötyä ihmiskunnalle ", - ovat erityisen merkityksellisiä tällä hetkellä, kun Neuvostoliiton fyysinen kulttuuri yhdessä koulutusongelmien ratkaisemisen kanssa ratkaisee aktiivisesti ja onnistuneesti useita ennalta ehkäisevän - ennalta ehkäisevän lääketieteen ongelmia.

2. ELINTEN IHMISEN TERVEYS JA KANSALLINEN FYYSINEN KOULUTUS

Ihmisten terveys on harmoninen yhdistelmä kaikkien kehojärjestelmien elintärkeää toimintaa fysiologisen säätelyn aikana. Lisäksi tätä elintärkeää toimintaa pidetään ihmisen ja hänen ympäristönsä vuorovaikutuksen taustalla..

Pidämme itseämme yleensä terveinä aikana, jolloin emme huomaa mitään vaikeuksia emmekä tunne kipua kehomme elimissä suorittaessamme kaikkia kehon luonnollisia toimintoja. Pääsääntöisesti vain elimen, esimerkiksi hampaan tai silmän sairauden tapauksessa, alamme huomata sen ja ryhtyä toimenpiteisiin hoitoa varten.

Terve ihminen ei huomaa sydämensä, ei tunne sitä eikä ajattele sitä. Vain joillakin sairauksilla henkilö alkaa tuntea raskautta ja kipua sydämen alueella ja tarkkailla toimintaansa varoen.

Kun ihmiset ovat terveitä, he eivät myöskään huomaa hengitystään eivätkä arvosta sitä upeaa tilaa, jossa voit kävellä nopeasti, kiivetä kolmannelle ja neljännelle kerrokselle ja suorittaa muita fyysisiä aktiviteetteja kokematta kivulias ilmanpuutteen tunne - hengenahdistus.

Terve ihminen ei yleensä kiinnitä huomiota elintensä erittäin hyvin organisoituun toimintaan. Tässä mielessä terve ihminen ei huomaa kaikkea omaisuuttaan - terveyttään - eikä usein ryhdy toimenpiteisiin tämän rikkauden säilyttämiseksi monien vuosien ajan elämästään..

Erilaisten sairauksien syistä merkittävä syy on henkilön väärä fyysinen liikkuvuus..

Niissä tapauksissa, joissa henkilö sammuttaa osan elimistä pitkään normaalista toiminnasta, näistä elimistä tulee ensin vähemmän tehokkaita, ja sitten rappeutumisprosessit alkavat niissä. Koska ihmiskehossa kaikki elimet ovat läheisesti yhteydessä toisiinsa, minkä tahansa luonnollisen toiminnan pysäyttäminen johtaa yleensä tuskallisiin muutoksiin koko kehossa..

Elinten ja järjestelmien järkevällä koulutuksella stimuloidaan niiden elintoimintaa ja ylläpidetään elintoimintojen fysiologista säätelyä kehossa.

Oikein ja järjestelmällisesti käytettyjen fyysisten harjoitusten seurauksena ihmiskehon luonnolliset toiminnot normalisoituvat, aktivoituvat ja paranevat..

Solut ja kudokset saavat tarvittavan ravinnon ja fysiologisen stimulaation, ja siksi toiminnallisesti ja morfologisesti (rakenteellisesti) paranevat.

Sydän-, verisuoni-, hengityselimet, eritys-, ruoansulatus- ja hermosto sekä tuki- ja liikuntaelimistö vahvistuvat ja parantuvat. Aineenvaihdunta paranee ja normalisoituu.

Anikst A.M.Työn kansankomissariaatin kehitysvaiheet: Ensimmäisestä neljänteen koko Venäjän työväenosastojen kongressiin. - M., 1923.

Bibliografinen kuvaus
Painoksen tyyppikirja painos (16897)
KirjoittajaAnikst, Abram Moiseevich (4)
OtsikkoTyön kansankomissariaatin kehitysvaiheet (1)
Otsikkotiedot

Anikst, Abram Moiseevich. Työväen kansankomissariaatin kehitysvaiheet: Ensimmäisestä neljänteen koko Venäjän työministeriön kongressiin / A. Anikst. - M.: Problems of Labor, 1923. - 32 Sivumäärä.

Ensimmäisestä neljänteen koko Venäjän työväenosastojen kongressista

Engels henkisen työn proletariaatin roolista

Kansainvälinen sosialististen opiskelijoiden kongressi
Lontoossa 19. joulukuuta 1893.

Kiitos ystävällisestä kutsustasi sosialististen opiskelijoiden kongressiin ja olen erittäin pahoillani siitä, etten voi käyttää sitä, koska olen kiireinen tärkeissä ja kiireellisissä asioissa. Minun on siis vain toivottava kongressillesi kaikkea sen ansaitsemaa menestystä. Voi ponnistelusi johtaa oppilaiden tietoisuuteen siitä, että heidän riveistään henkisen työn proletariaatin, jota kutsutaan olkapäähän ja samassa linjassa fyysistä työtä tekevien työtovereidensa kanssa, on noustava merkittävässä roolissa lähestyvässä vallankumouksessa.

Menneisyyden porvarilliset vallankumoukset vaativat vain yliopistojen lakimiehiä parhaaksi raaka-aineeksi, josta heidän poliitikkonsa muodostettiin; työväenluokan vapauttamiseksi tarvitaan lisäksi lääkäreitä, insinöörejä, kemistejä, agronomeja ja muita asiantuntijoita, sillä kyse on paitsi poliittisen koneiston, myös koko sosiaalisen tuotannon hallinnan hallitsemisesta, eikä tässä tarvita suinkaan kuulostavia lauseita, ja vankka tieto.

Bibliografinen kuvaus
Painoksen tyyppikirja painos (16897)
KirjoittajaAnikst, Abram Moiseevich (4)
OtsikkoTyön kansankomissariaatin kehitysvaiheet (1)
Otsikkotiedot